 |
 |
Test de Inteligencia
Emocional (doc.)
Test de Estrés para Estudiantes (xls.)
|
UNIVERSIDAD INTERAMERFCANA DE PUERTO RICO
RECINTO METROPOLITANO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y PROFESIONES DE LA CONDUCTA
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PRONTUARIO
I. INFORMACIÓN GENERAL
Título del Curso: Principios de medición y Construcción de Pruebas Psicológicas
Código y número: PSIC 5153
Créditos: 3 créditos
Término Académico:
Profesor:
Horas de Oficina:
Teléfono de la Oficina: 787-250-1912, X-2227
Correo electrónico:
II. DESCRIPCIÓN
Se estudian los métodos para el análisis y la construcción de reactivos para estimar la confiabilidad, validez y normalización de las pruebas. Se examinar el desarrollo de pruebas en los diversos escenarios del trabajo psicológico y se discuten las controversias éticas y sociales del uso de pruebas psicológicas en Puerto Rico.
III. OBJETIVOS
1. Conocerá los conceptos básicos utilizados en la construcción de pruebas.
2. Identificará las estadísticas básicas utilizadas en el proceso de construcción de pruebas.
3. Conocerá las variables que interfieren en la administración de las pruebas.
4. Conocerá los principios éticos de la medición psicológica
5. Conocerá las implicaciones éticas de la validez y la confiabilidad al administrar pruebas a y
poblaciones diversas.
IV. CONTENIDO
I. Aspectos básicos de la medición psicológica
a. Perspectiva histórica
b. Definiciones básicas
c. Uso de pruebas psicológicas
d. Tipos de pruebas
e. Pasos en la construcción de una prueba
II. Normas y estadísticas básicas en medición
a. Escalas de medición
b. Distribuciones de frecuencia
c. Rangos percentiles
d. Medidas de tendencia central
e. Medidas de dispersión
III. Análisis y desarrollo de reactivos
a. Reglas generales para el desarrollo de preguntas
b. Reglas generales para el desarrollo de respuestas
c. Análisis de reactivos
d. índices de dificultad
e. índices de discriminación
f. Limitaciones en el análisis de reactivos
g. Selección de reactivos
a. Tipos de reactivos
b. Secuencia de los reactivos
c. Formato
IV. Proceso y métodos para recopilar información
a. Tipos de instrumentos
a. Cuestionarios
b. Escalas
c. Entrevistas
d. Observación
e. Incidentes críticos
f. Pruebas psicológicas
g. exámenes
V. Confiabilidad
a. Fundamentos teóricos
b. Tipos de confiabilidad
c. Procedimiento y metodología para la obtención de confiabilidad
d. Variables a considerar en la confiabilidad
VI. Validez
a. Fundamentos teóricos
b. Tipos de validez
c. Procedimiento y metodología para la obtención de validez
d. Variables a considerar en la validez
VII. Administración del instrumento
a. Empatfa y motivación
b. El examidor/a
c. Procedimientos, condiciones y control de variables situacionales
VIII. Aspectos éticos en el uso de las pruebas psicológicas
a. Código de ética
b. Poblaciones especiales
c. Grupos minoritarios
d. Sesgo ("bias")
e. Leyes aplicables al uso de pruebas
V. ACTIVIDADES
El curso consiste de dos fases: Conceptualización y construcción de un instrumento de medición.
a. Conceptualización: La conceptualización se desarrollará mediante discusiones en
clase y en pequeños grupos.
b. Construcción de un instrumento de medición (en grupos de tres a cinco). En la
primera fase de la construcción el estudiante entregará los reactivos para ser
evaluados. Luego los reactivos serán evaluados por tres jueces. En la segunda fase
se entregará el instrumento final. El examen final será una presentación en
proyector de datos donde cada grupo presentará el proceso de la construcción de la
prueba con una breve revisión de literatura.
VI. EVALUACIÓN
Política de entrega
Las asignaciones e entregarán el día y la hora indicada. Luego del día y la hora pautada, no se recibirán trabajos.
Retrocomunicación
La profesora entregará retrocomunicación por escrito para ayudar al/el estudiante a mejorar sus trabajos.
La nota de los trabajados a entregarse pueden ser afectadas por:
 RedacciónReglas gramaticalesPresentaciónContenidoPertinenciaClaridadCriterios para la nota
A= Ejecución excelente. Lee el material asignado, tiene iniciativa y hace preguntas pertinentes. Articula bien y escribe lógica y claramente. Integra ideas aprendidas. El/a estudiante de A es un ejemplo a seguir.
B= Aprende el material a un nivel considerado bueno o muy bueno. Participa activamente en la discusión en clase. Escribe y se expresa bien. Produce trabajos de calidad. Cumple más allá de los requisitos mínimos. Un ejemplo de un/a estudiante de B es que hace trabajos de calidad y se le reconoce sólidamente su trabajo. La B se considera un grado alto.
C= Demuestra comprensión satisfactoria de la materia estudiada. Cumple con los requisitos mínimos, tiene poca o ninguna iniciativa, su comunicación oral y escrita es aceptable para el su nivel educativo. Entiende los conceptos básicos del curso. Una C representa un trabajo promedio. Un/a estudiante de C cumple como los requisitos del curso, así como con las fechas límites para la realización de los trabajos asignados.
D= La calidad y cantidad de trabajo es bajo el promedio y poco aceptable. Una D se encuentra en el borde de no pesar.
F= La calidad y cantidad de trabajo es inaceptable. Una F no cualifica para pasar el curso.
Criterios de evaluación para las conceptualizaciones
Comprensión y claridad del material presentado
Fluidez
Uso de recursos de aprendizaje como: proyector de datos, dinámicas, cartelones, vídeos, entre otros.
Claridad
Organización del material presentado
Responsabilidad: Cubre el material, asiste a la presentación y colabora en equipo
Fomenta participación activa en el grupo: estimula a los participantes con preguntas, entre otras técnicas.
Guías para la presentación de un informe
No se debe leer
Es requisito utilizar recursos audiovisuales como: cartelones, proyector de datos, periódicos, revistas, ejercicios, entre otros.
Entregar al grupo y a la profesora un bosquejo de los temas a ser presentados
Es importante promover la participación del grupo
VII. NOTAS ESPECIALES
Asuntos de Integridad Académica:
USTED DEBE EVITAR VIOLACIONES AL REGLAMENTO ESTUDIANTIL EN ACTIVIDADES QUE SON DE PLAGIO Ó FRAUDE ACADÉMICO.
Plagio o fraude se define en el Capitulo V: Comportamiento Sancionable y justo procedimiento, Violaciones Académicas, del Reglamento Estudiantil, como:
Infracciones académicas:
Falta de honradez, fraude, plagio y cualquier otro comportamiento inapropiado relacionado con la labor académica o cualquier acción encaminada a tal fin. Constituye fraude el uso no autorizado de materiales y dar o recibir ayuda no autorizada durante un examen u otro ejercicio académico.
Los siguientes son algunos ejemplos de fraude:
1) Copiarse el material de otro estudiante durante un examen u otro ejercicio académico, o permitir que otro estudiante se copie de su trabajo;
2) Tomar un examen por otro estudiante, o permitir que otro estudiante tome el examen por uno;
3) Poseer notas, hojas de estudio u otro material durante un examen u otro ejercicio académico cuando éstas no están autorizadas;
4) Colaborar con otro estudiante durante un ejercicio académico sin el consentimiento del profesor;
5) Falsificar resultados de exámenes.
Política de Propiedad Intelectual:
Se orienta al/la estudiante sobre la vigencia del Documento Normativo G-0502-003, Política de Propiedad Intelectual de la UIPR, y el Capítulo V, Artículo 1, Inciso B.2 del Reglamento General de Estudiantes, el cual señala las infracciones académicas por falta de honradez, fraude, plagio y cualquier otro comportamiento inapropiado, relacionado con la labor académica o cualquier acción a tal fin.
Constituye plagio el uso de las ideas o palabras de otra persona sin el debido razonamiento. Algunos ejemplos de plagio:
1. No usar comillas o indentar cuando se cita directamente una fuente;
2. Parafrasear minimamente para dar la impresión de que la redacción es propia cuando realmente no lo es;
3. Parafrasear sustancialmente si hacer la atribución correspondiente al autor original de la idea.
Sobre el Acomodo Razonable:
Cualquier estudiante que tuviera alguna forma de incapacidad debe comunicarse, por escrito o llamada, con el/la directora/a del programa al que responda este curso para solicitar que se la haga el acomodo razonable que la ley establece, de acuerdo a los recursos y posibilidades que tenga la universidad al momento de su solicitud.
La persona a la que usted informa su condición informa a los miembros de facultad sobre su solicitud y procede a ayudar en el acomodo razonable que establece como derecho la ley.
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS
Cohen, R. J. & Swerlick, M. E. (2000). Pruebas y evaluación psicológica: Introducción a las pruebas y a la mediación. Méjico: McGraw-Hill
IX. BIBLIOGRAFÍA
Anastasi, A. (1989). Psychological Testing. New York: McMillan
Pub.
Charles, C. M. (1984). Introducción al desarrollo de prueba escritas. New Cork. Longman.
Cirino, G. (1984). Introducción al desarrollo de pruebas escritas. Puerto Rico. Editorial Bohío.
Robbins, S. (2001). Organizational behavior. (University of Phoenix, Eds.). Boston, MA. Pearson Custom Publishing.
Stein, N. (2003, March 3). American most admired companies. Fortune 147(4), 81-84. Retrieved October 22, 2003, from EBSCOhost database.
Muchinsky, Paul M. (2003). Psychology Applied to Work. 7th Edition. Wadsworth Publishing.
Denova, C. C. (1979). Test Construction for training evaluation. New York: Van Nostrand Reinhold Co.
Hernández, J. R. (2000). Psicología: Principios fundamentales. Puerto Rico. Publicaciones Puertorriqueñas.
Hermas, L. L. (2000). Psicología y medición. Méjico. Editorial Limusa.
Kaplan, R. & saccuzzo, D. (1988), Psychological Testing: Principles, Applications and Issues. California. Brooks/Cole Publishing Co.
Goleman, D. (1999), La Inteligencia Emocional en la Empresa (E.Zilli, Trans). Argentina: Ed.B. Argentina, SA ISBN :950-15-1970-8
Mcintire, R. & Miller, L. (2000). Foundations of Psychological Testing. New York: McGraw-Hill
Rithchey, F. J. (2002). Estadísticas para las ciencias sociales. El pontencial de la imaginación estadísticas. Méjico. McGraw-Hilla
Drukstat, V. (2001). Building emotional intelligence of groups. Harvard Business Review, 79 (3), 80-86.
|
Si el estudiante se va sin terminar la clase cuenta como una ausencia